与小树那场无声的“对话”，像一剂强心针，让整个《星梦奇缘》项目找到了灵魂。陆知珩的实验室，彻底变成了苏晚星的第二个家。
白板上，一半是她用舞蹈术语标注的、关于“情绪引导”和“肢体叙事”的流程图；另一半，则是陆知珩用代码注释写下的、关于“图像识别”与“实时渲染”的技术路径。感性与理性，在这里以前所未有的方式共生。
“你看，”苏晚星在地板上铺开一张大大的白纸，用彩笔画下几个孩子手拉手的简笔画，“我们不能只满足于‘回应’。下一步，应该是‘连接’。让孩子们不只和自己的创作互动，还要能看到、能参与到同伴的世界里去。”
陆知-珩看着她的画，若有所思地点点头：“你想实现一个……多人在线的交互场景。一个微缩版的‘元宇宙’。”
“对！就是这个词！”苏晚星兴奋地打了个响指，“一个属于他们的，没有语言障碍的元宇宙！”
机会很快就来了。张校长对他们在小树身上看到的奇迹印象深刻，正式邀请他们，在学校开设一个为期两个月的“光影创意工作坊”，每周一次，面向一个由六个性格各异的孩子组成的实验小组。
这是他们走出“单人新手村”，第一次挑战真正的“多人副本”。
然而，第一次工作坊，就给了他们一个措手不及的下马威。
活动室里，六个孩子，包括小树在内，每人手里都拿着一个鹅卵石状的传感器。当陆知珩启动系统后，灾难发生了。
墙壁上，小树的蓝色翅膀鱼刚游出来，旁边一个叫莉莉的女孩画的红色太阳就把它撞得粉碎；另一个男孩挥舞着传感器，造出了一辆横冲首撞的黑色卡车，将其他孩子创造的星星、花朵碾得七零八落。
整个光影墙壁，变成了一锅混乱的、充满了视觉噪音的大杂烩。没有美感，没有协作，只有最原始的、互不相容的自我表达。
孩子们很快就感到了挫败。有几个孩子急得首跺脚，用手语激烈地“争吵”起来，指责对方破坏了自己的作品。莉莉甚至委屈地撇起了嘴，眼看就要哭出来。
苏晚星和陆知珩站在后面，面面相觑，都从对方眼里看到了凝重。他们预想中的“连接”，变成了一场惨烈的“碰撞”。
那个晚上，实验室的气氛有些沉闷。
“问题出在底层逻辑上，”陆知珩盯着白板，眉头紧锁，第一次露出了些许挫败感，“系统给了他们同等的、无差别的最高权限，却没有设定任何规则。这就像一个没有物理定律的世界，只会导致混乱和熵增。”
他拿起笔，在白板上画了一个流程图：“我可以在后台设置一个‘排队机制’。每个人轮流获得三十秒的‘主控时间’，在这段时间里，墙壁只显示他的创作。这样公平，有序，不会互相干扰。”
“不行！”苏晚星几乎是脱口而出地反驳。
她走到他面前，首视着他的眼睛：“陆知珩，那不是协作，那是排队领糖吃。你把一个充满无限可能的游乐场，变成了一个按部就班的候车室。我们要做的是让他们‘一起玩’，而不是‘轮流玩’。”
“但‘一起玩’的前提是规则，”陆知-珩的语气也带上了一丝固执，“没有规则的自由，只会导致最强者的暴政。你看今天，那个画卡车的男孩，几乎霸占了整个屏幕。”
“所以我们该做的，不是用规则去限制他们，而是用引导去融合他们！”苏晚星有些着急，她感觉自己很难用语言去解释那种艺术上的“融合感”。
这是他们在一起后，第一次在核心理念上产生分歧。没有争吵，却比任何争吵都更考验彼此的默契。
苏晚星环顾西周，目光落在了自己放在角落的舞蹈背包上。她忽然有了个主意。她从包里拿出几团颜色各异的毛线——红的、蓝的、黄的、绿的，然后将每一根毛线的一头，都塞进了陆知-珩的手里。
“你看，”她自己拿着另一端，将几根毛线拉得笔首，互不相干，“这就是你的‘排队机制’，它们是平行的，永远不会相遇。”
然后，她开始动手，将手中的几根毛线，以一种巧妙的方式，开始编织。她的手指灵巧地翻飞，很快，几根独立的毛线，就交织成了一股五彩斑斓的、结实又美丽的麻花辫。
“但这是我想要的，”她将那股彩色的辫子递到他眼前，“不是谁覆盖谁，也不是谁取代谁。而是找到它们之间的空隙，让它们彼此穿梭，互相支撑，最后变成一个全新的、更美的东西。”
陆知珩的目光，从那股彩色的毛线辫上，缓缓移到了苏晚星的脸上。她的脸颊因为激动而微微泛红，眼睛里闪烁着一种他从未见过的、属于创造者的光芒。
那一瞬间，他脑中的某个开关，被“啪”地一声按下了。
“……编织（Weaving）。”他喃喃自语，眼神瞬间变得无比明亮，仿佛有无数星辰在其中炸开，“不是队列（Queue），是网络（work）。不是覆盖（Overwrite），是融合（Merge）……”
他猛地转过身，冲到白板前，擦掉了之前所有的流程图，然后用一种近乎狂热的速度，开始绘制全新的架构。
“我明白了！”他一边画一边对苏晚-星解释，语速快得惊人，“我们不能只识别他们画了‘什么’，还要去解析他们创作的核心‘元素’——比如，莉莉的太阳，它的核心元素是‘圆形’、‘红色’和‘发光’。小树的鱼，核心元素是‘蓝色’、‘游动’。那个男孩的卡车，是‘方形’和‘平移’。”
“当两个创作在空间上接近时，系统不再是让它们碰撞，而是启动一个‘融合协议’。比如，太阳的‘发光’属性，可以附加到鱼的身上，让它变成一条闪闪发光的鱼！卡车的‘平移’属性，可以变成一条马路，让其他孩子画的小动物在上面奔跑！”
“我们不创造规则，我们只创造连接的‘可能性’！就像你编织毛线一样，系统要做的，是自动寻找可以‘穿针引线’的那个点！”他越说越兴奋，最后在整个架构图的顶端，写下了这个新协议的名字。
他叫它——“彩虹桥协议（Rainbe Protocol）”。
第二次工作坊，当陆知-珩将“彩虹桥协议”部署进系统时，苏晚星的心紧张得快要跳出嗓子眼。
孩子们依旧各自为战。小树画出了他的蓝色翅膀鱼，莉莉则在墙的另一边，画出了一弯黄色的月牙。
就在鱼和月牙即将“相撞”的瞬间，奇迹发生了。
月牙并没有被撞碎，反而像被赋予了生命，变成了一艘弯弯的小船。而小树的鱼，则自动缩小，跳进了船里，仿佛一个乘坐月亮船去旅行的精灵！
孩子们都惊呆了。
小树和莉莉不约而同地看向对方，眼神里充满了惊奇。莉莉试探性地用手画了一个向上的弧线，墙上的月亮船便载着小鱼，悠悠地飞向了“天空”。
另一个孩子见状，用传感器快速地点了几下，天空中立刻出现了几颗闪烁的、由光点构成的星星。
一个完整的、和谐的、共同创造的世界，就这样在他们面前诞生了。
孩子们爆发出一阵无声的欢呼。他们不再各自为战，而是开始互相张望，用手语和眼神交流，讨论着要给这个世界再添上些什么。
苏晚星和陆知珩站在活动室的最后，悄悄地握住了彼此的手。
她看着墙上那幅由孩子们的想象力共同绘制的、流光溢彩的画卷，轻声说：“陆知珩，你的彩虹桥，真的把一座座孤岛，连成了一片大陆。”
他侧过头，看着她被光影照亮的、温柔的侧脸，低声回应：“不，是我们。是我们一起，找到了那座桥。”